Mi profundo AGRADECIMIENTO a todos los que conforman mi RED de Aprendizaje

El participante en #ABPmooc_intef poseedor de esta insignia ha acreditado las siguientes competencias: es capaz de diseñar un proyecto y analizar posteriormente sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades antes de su implementación, tiene recursos para movilizar su entorno local para realizar un debate educativo en torno al ABP, conoce y sabe gestionar la "red de aprendizaje" que sostiene su proyecto de aprendizaje, diseña adecuadamente una investigación en torno a su proyecto, tiene capacidad para difundir satisfactoriamente el proyecto y sus resultados.

UNIDAD 7 ABPMOOC

Red de aprendizaje del proyecto: “Mejoremos juntos”

Después de consensuar con mis socias buscaremos todas las estrategias posibles para difundir el proyecto y ampliar  la red de aprendizaje. Se propuso usar redes sociales como Facebook, twitter, las comunidades Google+, Blogs, plataformas educativas, Procomún, Pinterest, etc.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN               #ABPmooc_intef

Eugenia Enrico

1.   TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

La creación del Centro de Informática Educativa como factor potenciador del uso de TIC en la Facultad de Ciencias Naturales UNT

     2. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Se ha incrementado la intensidad y diversidad del uso  de las TIC en la Facultad de Ciencias Naturales UNT a partir de la creación del Centro de Informática Educativa (CIE)?

3.   Antecedentes

El siglo XXI se caracteriza por la aceleración de las comunicaciones y por la mutación de las referencias temporales que llevan a cuestionar las antiguas constantes de tiempo y espacio (Castell, 2001 y 2004; Laurelli, 2004; Schiavo, 2004). Este nuevo escenario ha recibido el nombre de sociedad o era de la información o sociedad del conocimiento, en el cual las TICs desempeñan un rol fundamental y  en este sentido, las Universidades deben adaptarse a estos nuevos tiempos. Cabe señalar que hay una distancia entre el cambio producido por  la mera introducción de las TIC, es decir, no es suficiente con implementar nuevas tecnologías, ya que se hace necesario que esta implementación vaya acompañada de cambios profundos en la estructura académica y administrativa para lograr los fines deseados.

Area (2005) y Gargallo y Suárez (2003) hacen referencias a las barreras que dificultan la integración de las TIC en los centros educativos, a la vez que destacan como factores positivos el apoyo institucional y el desarrollo de políticas de integración. Para ello, las instituciones deben de diseñar una planeación adecuada a sus características, que pueda integrar metas, objetivos y estrategias definidos que señalen el camino a seguir en cuanto al uso de las TIC. De allí la importancia de la creación de un espacio dedicado a ello como el CIE para potenciar el uso y la integración de las tecnologías.

4. HIPÓTESIS

El hecho de establecer equipos líderes y multidisciplinarios destinados a planificar y llevar a cabo la coordinación de la integración de las TIC en la Facultad de Ciencias Naturales constituye un factor positivo para: ampliar la oferta educativa, crear entornos flexibles para el aprendizaje, incrementar  las modalidades de aprendizaje, potenciar los entornos interactivos y modificar  las estrategias de evaluación.

5.   Materiales y Métodos

Para conocer la intensidad y diversidad del uso de las TIC en la educación universitaria se aplicarán encuestas, cumpliendo con los estándares estadísticos de 95% como nivel de confianza y 5% de margen de error. Se considerarán diversas actividades que permitan trabajar con la hipótesis propuesta: El uso de las TIC por parte de los docentes, antes y después del CIE, modalidades de dictado de cátedra, uso de estrategias de aprendizaje y de evaluaciones.Se pueden recabar información a través de encuestas a determinados docentes y alumnos.

Se pueden obtener estadísticas del uso de recursos y aulas virtuales por parte de las cátedras.

6. UNIDADES DE ANÁLISIS

              

               Se trabajará fundamentalmente con los docentes de las distintas cátedras de la Licenciatura en Biología de la Facultad de Ciencias Naturales de UNT. También se puede incluir a grupo de alumnos de los distintos ciclos para incluir los impactos detectados por ellos a partir de la creación del Centro de informática Educativa.

7. DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

              

               La investigación será presentada como  artículo de divulgación científica en revistas especializadas, al mismo tiempo que será puesta a disposición de la comunidad educativa de la Facultad de Ciencias Naturales en un evento organizado por el CIE para debatir las funcionalidades del centro.

Asimismo puede difundirse en la página web de la Facultad.

8. INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA

      Dentro de la conformación del CIE encontramos profesionales pedagogos, analistas de sistemas, licenciados en Biología, con postgrado en educación con TIC y profesores unidos por el objetivo de lograr prácticas pedagógicas innovadoras que incluyen el uso de nuevas tecnologías. La formación del Centro cuenta con el valioso apoyo del actual Decanato y de la Secretaría de Postgrado. El principal escollo a enfrentar es la resistencia de los docentes a los trabajos extras o tiempo dedicado a responder las encuestas o entrevistas. Se cuenta con el apoyo de cátedras de la Facultad de Filosofía y Letras de UNT.

UNIDAD 6 ABPMOOC

ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTO: MEJOREMOS JUNTOS

DEBILIDADES	FORTALEZAS
* Sobrecarga curricular y de actividades de los docentes * Técnicas de enseñanza tradicionales * Excesivo apego al libro de texto (fotocopias y cartillas de cátedras) * Falta de innovación, resistencia al uso de TIC * Falta de trabajo en equipo * Falta de motivación y formación del profesorado * Falta de comunicación entre centros educativos * Falta de formación pedagógica de los docentes universitarios	*Apoyo a los cambios por parte del Decanato (Directivos) *Inversión de recursos informáticos *Involucramiento de parte de la comunidad educativa *Compromiso de Directivos y Docentes
AMENAZAS	OPORTUNIDADES
*Resistencia a los cambios *Docentes que emplean nuevas tecnologías con pedagogías tradicionales. *Imposición de modelos tradicionales * Falta de experiencia en el trabajo colaborativo	*Incentivo de mejora de la calidad educativa *Cambios sociales que favorecen el uso de nuevas metodologías y tecnologías *Crecimiento del protagonismo de las TICs * Creación de espacios que favorezcan vínculos y oportunidad para opinar

El análisis DAFO precedente fue consensuado con mis socios  y la principal preocupación para  el éxito del proyecto tiene que ver con la actitud de los docentes, quienes en su mayoría carecen de formación pedagógica y están muy acostumbrados al modelo hegemónico y tradicional de clases frontales y exámenes como única evaluación. Por otro lado ya hemos comenzado, con el apoyo de los directivos (Decanato), con el uso de nuevas herramientas tecnológicas que despertaron interés y entusiasmo en los docentes, que comenzaron con el uso de aulas virtuales y, aunque en menor medida, con la elaboración de algunos materiales didácticos. Por eso mismo creemos que resulta apropiado el ofrecimiento de espacios virtuales para compartir las experiencias, opiniones, informaciones, etc.

MOOCAFE_ARG

Hoy a partir de las 14 hs de Buenos Aires comenzó nuestro Café o actividad sincrónica para compartir

Ver video de Youtube en: 

http://www.youtube.com/watch?v=ga_66dfTulU&feature=share

UNIDAD 5: Evaluación

La evaluación forma parte importante del proceso de aprendizaje y como tal debemos integrarla en nuestros proyectos y planificaciones de tal forma que sirva para optimizar dicho proceso.
Por ello hemos consensuado, con mis socios, que debemos utilizar diversas estrategias de evaluación a lo largo del Proyecto. En un comienzo proponemos una autoevaluación sobre las competencias digitales de cada uno con la rúbrica de Conecta 13, la misma se repetirá a la finalización del proyecto para que se pueda apreciar los cambios ocurridos.
Durante el trabajo en equipos se plantea el registro de las actividades y opiniones en Blogs a modo de e-portafolios, a partir de los cuales se realizará una vez por mes una evaluación entre pares mediante rúbricas confeccionadas a tal efecto.
Al finalizar también se realizarán encuestas para buscar las dificultades o problemas planteados durante el proceso.

Línea de Tiempo con evaluaciones
Ver en: http://www.capzles.com/7266b366-005d-4a54-87ba-5caad997b1c4

RÚBRICA DEL PROYECTO

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: “MEJOREMOS JUNTOS”
		Desempeño Bajo	Desempeño Medio	Desempeño Alto	Desempeño Sobresaliente
Materiales didácticos elaborados	contenidos	Información   insuficiente, poco clara o no  relacionada con el tema principal	Información poco relacionada con el tema principal	Toda la información  clara y relacionada con la idea principal	Información muy clara, pertinente y con ejemplos o ideas secundarias relacionadas
		Información totalmente desactualizada	Información desactualizada con datos con más de 5 años	Información actualizada con datos de los últimos 5 años	Información totalmente actualizada e incluyen datos del último año
		Organización de la información confusa y/o con errores ortográficos o gramaticales	Presenta la información organizada pero con errores gramaticales u ortográficos	Tiene un formato atractivo , buena organización y  muy pocos errores de ortografía o gramática	La presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y bien organizado, sin errores  gramaticales u ortográficos
	Uso de TIC	No utilizan material multimedia	Utilizan pobremente material multimedia	Utilizan materiales multimedia adecuadamente	Excelente uso de diferentes materiales multimedia
		Uso nulo de TIC, se limita a recopilación de datos (corta y pegue)	Uso muy elemental de TIC	Uso de TIC centrado en el tema	Uso de TIC con recursos novedosos que permiten ampliar el tema
		No incluyen links ni citan fuentes	Incluyen links poco relevantes, citan muy pocas fuentes	Incluyen links y fuentes para profundizar	Incluyen links y fuentes muy relevantes y actualizadas
		No se usan categorías o Tags	Uso pobre o incorrecto de categorías o tags	Uso de categorías parcialmente pertinentes	Uso de categorías o Tags pertinentes
Trabajo en Equipos	Trabajo colaborativo	Sin coordinación ni colaboración	Sin coordinación, con colaboración de algunos  integrantes	Con coordinación y colaboración de algunos  integrantes	Con coordinación y colaboración de todos los integrantes
	Respeto a las normas	No acordaron normas	Se fijaron normas pero no se cumplieron	Se fijaron normas y se cumplieron en su mayoría	Se fijaron normas consensuadas y espacios de cooperación para su cumplimiento
	Interdependencia positiva	No se crearon espacios o actividades para trabajo en equipo	Se crearon pocos espacios o actividades para la interacción	Se crearon suficientes espacios y actividades para la interacción	Se crearon múltiples y diversos espacios y actividades para la interacción
Comunidades Virtuales	Formato y organización	Sin orden, no organizada	Parcialmente organizada	Bien organizada y clara	Atractiva, clara, bien organizada, con uso de buscadores
	Calidad de la Información	Información poco pertinente o significativa	Información pertinente con escasa calidad	Información pertinente y de calidad	Información de calidad, clara, actualizada y pertinente, ligada a sus fuentes
	Actividad	Sin aportes permanentes	Con aportes esporádicos de los miembros	Con aportes frecuentes de los integrantes	Con constantes aportes y actividades de sus integrantes
	Diversidad de espacios	Se limita a acumular información	Con pocos espacios  diferenciados de usos	Con espacios diferenciados para la información y la opinión	Con múltiples espacios para socializar conocimiento, experiencias, opinión, herramientas didácticas, etc.

UNIDAD 4

Actividades

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

En la filosofía del aprendizaje
permanente nos encontramos siempre con posibilidades de mejorar. Me parece como la metáfora de abrir la ventana: cuanto más conocemos (abrimos la ventana) más podemos observar cuánto nos falta por conocer.

En este momento me preocupa mejorar mis competencias digitales en las áreas de: afianzar los trabajos colaborativos , de interacción y comunicación social, el manejo de la seguridad y el uso didáctico.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase?

Poner en marcha aprendizajes basados en proyectos constituye una excelente opurtunidad para utilizar y acrecentar las competencias digitales de todos los involucrados en todos sus aspectos (Competencias instrumentales, investigativas, didácticas, organizativas, en comunicación e interacción social, de búsqueda y gestión de información, para la elaboración de presentaciones y materiales didácticos). Siempre que tengamos una actitud abierta y crítica ante las TIC, predisposición hacia el aprendizaje continuo y la actualización permanente y prudencia en el uso de las TIC.

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Si, de hecho estamos abocados a esa tarea en el Centro de Informática Educativa de la Facultad donde trabajo.

Tareas Unidad 4

Inclusión de las Tic en el Proyecto

Inclusión de las tic en el proyecto from Eugenia Enrico

Revisión del Prototipo de Proyecto

Resumen

      En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado sustancialmente las relaciones sociales en todos sus aspectos, llegando también a las prácticas educativas. Al mismo tiempo existe una necesidad permanente de innovación en búsqueda de mejores prácticas de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, a los profesores universitarios no nos exigen carrera docente ni uso de las TIC, por lo que el grado de aplicación de estas competencias y saberes queda librado a cada individuo.

Con el fin de contribuir a la mejora de estos aspectos en el marco del trabajo colaborativo se propone este proyecto destinado a los docentes de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas. En el mismo se plantea la creación de un espacio virtual para compartir y elaborar material didáctico, que a la vez permita la discusión y la expresión de las opiniones y las emociones de los profesores.

Objetivos

·         Estimular la práctica del trabajo colaborativo en la Facultad de Ciencias Naturales UNT.

·         Consolidar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

·         Contribuir al intercambio y la comunicación entre las cátedras.

·         Fomentar la formación pedagógica de los profesores.

Contenidos y tiempos

Los docentes de las distintas cátedras, atendiendo a sus necesidades curriculares crearán comunidades  que pueden reunir temas como: Uso de Herramientas tecnológicas, Gamificación, PLE, Uso de Moodle, Uso de redes sociales, etc.

Luego cada grupo debe plantear sus objetivos y organizarse eligiendo sus moderadores, compliladores o editores del trabajo final, encargado de difusión, etc. (una semana).

Las comunidades deben mantener un aporte constante de sus miembros y se concretará al menos un recurso, producto o experiencia por mes correspondiente al cursado.

Socialización rica

En el aula: mediante el trabajo colaborativo en grupos, permitiendo interacción estimuladora, interdependencia positiva, responsabilidad individual y en equipo, fortalecimiento de destrezas interpersonales y sociales y evaluación interna del grupo.

Hacia adentro del aula: Búsqueda de grupos de trabajo de otras universidades. Cursos de capacitación a cargo de expertos sobre el uso de software, manejo de imágenes, etc.

Fuera del aula: continuación del trabajo colaborativo usando las redes sociales, estableciendo comunidades Google + y herramientas on line. Búsqueda de información para la elaboración de materiales didácticos.

Inclusión de las TIC en el proyecto

Las TIC, facilitan la apropiación del conocimiento, el desarrollo de destrezas y la asunción de actitudes. Se prevé su inclusión de las mismas en las distintas etapas del proyecto:

Etapa de Diseño:

ACTIVIDAD	ARTEFACTO	HERRAMIENTA
Planeamiento del proyecto con los socios. Presentación e invitación a participar.	Procesador de textos. Correo electrónico. Herramientas de Trabajo colaborativo.  Animaciones. Presentaciones.  Infografías. Redes sociales	Word. Gmail. Google Drive.  Prezi. Powtoon Moovily.  Moodle. Piktochart.  Twitter.  Facebook.

Etapa de Desarrollo:

ACTIVIDAD	ARTEFACTO	HERRAMIENTA
Creación de Contenidos Búsqueda y Gestión de la Información Comunicación y trabajo colaborativo	Videos. Imágenes.  Infografías Presentaciones. Mapas conceptuales. Blog. Sitios de curación de contenidos. Buscadores. Comunidades. Redes. Sociales. Entrevistas	Powtoon Moovily  Slideshare mindmap Blogger  Scoopit  Diigo Google + Skype Hangout Google  Padlet  Dropbox

Etapa de Difusión:

ACTIVIDAD	ARTEFACTO	HERRAMIENTA
Dar a conocer el Proyecto Dar a conocer el producto final	Redes sociales Redes Educativas Redes Profesionales Blog	Slideshare Blogger  Google + Glogster edu Picasa Pinterest  Twiter  Facebook Youtube  Procomun  Linkedin

Recursos

Este proyecto surge desde el Centro de Informática Educativa, creado recientemente en la Facultad y desde el cual se dictan cursos de capacitación en el uso de diferentes herramientas tecnológicas aplicadas a la educación. Además actúa como apoyo y soporte de los profesores y de sus aulas virtuales. El mismo cuenta con material tecnológico y humano necesario para llevar a cabo la puesta en marcha del proyecto.

Producto final

Establecimiento de comunidades google+ para trabajar y compartir experiencias áulicas y material educativo  creado por docentes intercátedras correspondiente a temas en común de los currículos.

  Evaluación

  - Del proceso y producto final:

Mediante autoevaluaciones y coevaluaciones por medio del uso de rúbricas y de la elaboración de portafolios de evidencias de aprendizaje. Con especial énfasis en la evaluación del trabajo colaborativo.

 

  - Del  proyecto:

  Utilizando la plantilla conecta 13.