UNIDAD 3

Actividades

1.   METÁFORA VISUAL

         

2.   FACTORES QUE AFECTAN MI TRABAJO COLABORATIVO

Después de leer el  texto de Pere Pujolás puedo responder según mis experiencias personales que he tenido profesores que han utilizado las diferentes estrategias de aprendizaje descriptas (Cooperativo, Cooperación intragrupal y competencia intergrupal, Competitivo, Individualista). Y que sin dudas los aprendizajes más profundos, duraderos y agradables fueron aquellos realizados en ambientes cooperativos, donde pude ayudar, colaborar y compartir con mis compañeros.

TAREAS UNIDAD 3

1-  ENRIQUECER LA SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

Ver presentación en: http://youtu.be/RYDY6FBBFkE

2- BUSCANDO SOCIOS PARA EL PROYECTO “MEJOREMOS JUNTOS”

Resumen

      En las últimas décadas, las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han modificado sustancialmente las relaciones sociales en todos sus aspectos, llegando también a las prácticas educativas. Al mismo tiempo existe una necesidad permanente de innovación en búsqueda de mejores prácticas de enseñanza-aprendizaje.

Por otro lado, a los profesores universitarios no nos exigen carrera docente ni uso de las TIC, por lo que el grado de aplicación de estas competencias y saberes queda librado a cada individuo.

Con el fin de contribuir a la mejora de estos aspectos en el marco del trabajo colaborativo se propone este proyecto destinado a los docentes de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas. En el mismo se plantea la creación de un espacio virtual para compartir y elaborar material didáctico, que a la vez permita la discusión y la expresión de las opiniones y las emociones de los profesores.

Objetivos

·         Estimular la práctica del trabajo colaborativo en la Facultad de Ciencias Naturales UNT.

·         Consolidar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

·         Contribuir al intercambio y la comunicación entre las cátedras.

·         Fomentar la formación pedagógica de los profesores.

Contenidos y tiempos

Los docentes de las distintas cátedras, atendiendo a sus necesidades curriculares crearán comunidades  que pueden reunir temas como: Uso de Herramientas tecnológicas, Gamificación, PLE, Uso de Moodle, Uso de redes sociales, etc.

Luego cada grupo debe plantear sus objetivos y organizarse eligiendo sus moderadores, compliladores o editores del trabajo final, encargado de difusión, etc. (una semana).

Las comunidades deben mantener un aporte constante de sus miembros y se concretará al menos un recurso, producto o experiencia por mes correspondiente al cursado.

Recursos

Este proyecto surge desde el Centro de Informática Educativa, creado recientemente en la Facultad y desde el cual se dictan cursos de capacitación en el uso de diferentes herramientas tecnológicas aplicadas a la educación. Además actúa como apoyo y soporte de los profesores y de sus aulas virtuales. El mismo cuenta con material tecnológico y humano necesario para llevar a cabo la puesta en marcha del proyecto.

Producto final

Establecimiento de comunidades google+ para trabajar y compartir experiencias áulicas y material educativo  creado por docentes intercátedras correspondiente a temas en común de los currículos.

  Evaluación

  - Del proceso y producto final:

Mediante autoevaluaciones y coevaluaciones por medio del uso de rúbricas y de la elaboración de portafolios de evidencias de aprendizaje. Con especial énfasis en la evaluación del trabajo colaborativo.

 

  - Del  proyecto:

  Utilizando la plantilla conecta 13.

Presento mis socios

Tengo dos socias que pertenecen al Centro de Informática Educativa (CIE) de la Facultad de Ciencias Naturales e IML UNT  y que son mis compañeras de trabajo:

-Dra Roxana Enrico, Dra en Ciencias Biológicas, ha terminado de cursar la carrera de Maestría en Gestión Ambiental, es profesora adjunta de la cátedra de Biología celular y de los microorganismos y Directora del CIE.

- Beatriz Adriana Casanova, Licenciada en Sistemas de Información, Diplomada en Ciencias Sociales con Mención en Educación y Nuevas Tecnologías en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales –FLACSO- 2006, Especialista en Educación y Nuevas Tecnologías también de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales –FLACSO- (Sede Argentina)  2007 y actualmente tiene cursadas y aprobadas todas las materias correspondientes a la carrera de Magister en Tecnología Informática aplicada en Educación de la Facultad de Informática de la Universidad Nacional de La Plata, restando la presentación y exposición del trabajo de tesis.

 Actualmente estamos trabajando en el proyecto y deseamos que nuevos socios nos ayuden y enriquezcan con el mismo.

Esperamos que se sumen!!!

         ABPmooc_intef

Unidad 2

TAREAS

Un prototipo de proyecto

Título del Proyecto:     “Mejoremos juntos”

Resumen

      

Actualmente a los profesores universitarios no nos exigen carrera docente ni uso de las TIC, por lo que el grado de aplicación de estas competencias y saberes queda librado a cada individuo. Con el fin de contribuir a la mejora de estos aspectos en el marco del trabajo colaborativo se propone este proyecto destinado a los docentes de la carrera de Licenciatura en Ciencias Biológicas. Se plantea la creación de un espacio virtual para compartir y elaborar material didáctico, que a la vez permita la discusión y la expresión de las opiniones y las emociones de los profesores.

Objetivos

·         Estimular la práctica del trabajo colaborativo en la Facultad de Ciencias Naturales UNT.

·         Consolidar el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

·         Contribuir al intercambio y la comunicación entre las cátedras.

·         Fomentar la formación pedagógica de los profesores.

Contenidos y tiempos

Los docentes de las distintas cátedras, atendiendo a sus necesidades curriculares crearán comunidades  que pueden reunir temas como: Uso de Herramientas tecnológicas, Gamificación, PLE, Uso de Moodle, Uso de redes sociales, etc.

Luego cada grupo debe plantear sus objetivos y organizarse eligiendo sus moderadores, compliladores o editores del trabajo final, encargado de difusión, etc. (una semana).

Las comunidades deben mantener un aporte constante de sus miembros y se concretará al menos un recurso, producto o experiencia por mes correspondiente al cursado.

Recursos

Este proyecto surge desde el Centro de Informática Educativa, creado recientemente en la Facultad y desde el cual se dictan cursos de capacitación en el uso de diferentes herramientas tecnológicas aplicadas a la educación. Además actúa como apoyo y soporte de los profesores y de sus aulas virtuales. El mismo cuenta con material tecnológico y humano necesario para llevar a cabo la puesta en marcha del proyecto.

Producto final

Establecimiento de comunidades google+ para trabajar y compartir experiencias áulicas y material educativo  creado por docentes intercátedras correspondiente a temas en común de los currículos.

  Evaluación

  - Del proceso y producto final:

Mediante autoevaluaciones y coevaluaciones por medio del uso de rúbricas y de la elaboración de portafolios de evidencias de aprendizaje. Con especial énfasis en la evaluación del trabajo colaborativo.

 

  - Del  proyecto:

  Utilizando la plantilla conecta 13.

2-  Video de presentación del Proyecto

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Unidad 2

Actividades

1      1.    Un Proyecto Memorable:

 “Una WIKI pionera en cuaderno de papel”

Los niños de preescolar tienen como característica su constante ¿por qué?. Necesitamos capitalizar esa  actitud frente al querer saber e involucrar al entorno. Un simple cuaderno con un gran rótulo: “Libro de los POR QUÉ” viajaba todas las semanas a la familia correspondiente al niño que formuló el por qué top trending. Menudo trabajo el de la familia seleccionada que debía investigar y colocar todo el material pertinente para explicar el tema. Mucho entusiasmo compartido, diferentes caminos transitados (¡hasta obra de teatro hubo para explicar la lluvia!). Gratas experiencias que ya nos constituyen y un ajado cuaderno de evidencias de conocimientos que sigue siendo usado por toda la comunidad educativa.

      2. Reflexión para la transformación…

Tarea de la Unidad 1 de ABPmooc

ESEÑANZA DIRECTA Y ABP

Las sociedades actuales se encuentran inmersas en dinámicas de cambios acelerados que imponen flexibilidad, adaptabilidad, diversidad y culturas de participación y colaboración. Necesitamos migrar al paradigma de la Complejidad.

Una  de las mayores preocupaciones como docente, sobre todo en el trabajo con adolescentes y jóvenes, es el desinterés que ellos muestran en “los contenidos” que debemos cumplimentar. Esto nos obliga a plantear caminos alternativos en nuestras prácticas docentes.

Hasta ahora el modelo de Enseñanza directa se basa en técnicas transmisivas, memorísticas, de corta duración, reiterativas y acríticas. Mientras que el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) nos ofrece modelos de aprendizajes activos, basados en el hacer, contextualizados, motivadores, colaborativos y multidisciplinarios.

Argumentos a favor del ABP

ü  Se basan en problemas reales que involucran diferentes áreas del conocimiento, permitiendo a los alumnos ser miembros activos de toda una comunidad de aprendizaje.

ü  Permite desarrollar actividades sociales relacionadas con el trabajo en grupos, la negociación, la planificación, la conducción, el monitoreo y la evaluación.

ü  Aumenta la motivación, participación y disposición a realizar las tareas al poner al estudiante como protagonista del aprendizaje.

ü  Disminuye la conflictividad, favorece el trabajo colaborativo, convirtiendo al alumno en el centro de la clase, enfrentándolo con problemas reales e interesantes.

ü  Al integrar aprendizaje con realidad estimula el compromiso con el entorno y aumenta el sentido de pertenencia.

ü  Permite aprender haciendo, generando un aprendizaje profundo y duradero, ya que se utilizan funciones cerebrales superiores (planificación, crítica, toma de decisiones, reflexión).

ü  Entrena en el trabajo multidisciplinario porque permite la integración de diferentes áreas del conocimiento, favoreciendo el accionar dentro de la riqueza de la complejidad.

ü  Atiende a la diversidad, permitiendo la participación de todos, la consolidación de valores y la gestión de las emociones.

ü  Permite generar vínculos más fuertes al compartir espacios extra-aula.

ü  Estimula el aprendizaje y la formación docente permanente por ser fuente de satisfacción para el mismo y por poder compartir el proceso con otros compañeros docentes involucrados.

ü  Posibilita el desarrollo de capacidades (autonomía, creatividad), de actitudes (de curiosidad, de confianza, de exploración, de expresión) y aptitudes (saber, hacer).

Desventajas del ABP

En mi opinión la mayor parte de las desventajas tienen que ver con la resistencia que la mayoría del género humano opone a los cambios. En este caso el cambio hacia paradigmas complejos supone una buena sacudida a los esquemas habituales que traen un costo extra para la comunidad docente en especial. Por esto solemos encontrar resistencia al trabajo por proyectos.

-     Se requiere de tiempo, paciencia y estar abierto a ideas y opiniones diferentes.

-     Implica salir del lugar confortable y conocido del docente para transformarse en guía y elaborador de entornos y ecosistemas de aprendizaje.

-     Demanda más tarea y dedicación para integrar horarios y trabajos de los distintos grupos participantes.

-     Necesita esfuerzo para que todos losmiembros se comprometan con el trabajo.

-     Cuesta más organizar las tareas y la evaluación al actuar en entornos de mayor complejidad.

A favor de la enseñanza directa

-     El manejo de la clase le resulta más fácil al docente por ser el centro y porque el sistema es el que conoce.

-     Se necesitan pocos recursos y están disponibles en los centros educativos.

-     La evaluación es sencilla y conocida.

-     El docente puede utilizar menos tiempo para preparar las clases, sobre todo si sigue una editorial determinada.

En contra de la enseñanza directa

-     No atiende a la diversidad.

-     No suele motivar o entusiasmar a los alumnos (clases magistrales del docente, actividades repetitivas y monótonas).

-     Basado en la memorización (aprendizaje de corto plazo alejado del significativo).

-     No enseña la autogestión del aprendizaje.

-     No necesita del trabajo colaborativo ni de interrelación entre las diferentes áreas del conocimiento.

-     No acompaña a los cambios sociales actuales.

-     No se desarrollan competencias, sólo contenidos.

  Análisis de un Proyecto Educativo

  http://www.slideshare.net/eugenrico/anlisis-de-un-proyecto-educativo

SI QUIERES RESULTADOS DISTINTOS NO HAGAS SIEMPRE LO MISMO

EL FUTURO NO ES LO QUE VA A PASAR, SINO LO QUE VAMOS A HACER. 

Jorge Luis Borges

Mi presentación para mis compañeros de ABPmooc

Mis expectativas en tres imágenes

1) Aprender mucho...

2) Poder volcar mis aprendizajes en mi ámbito de educación ...

3) Ampliar mi red personal y profesional...